Unidad 5

 LINGÜÍSTICA

OBJETIVOS A ALCANZAR

  La materia consta de metas a alcanzar a lo largo del cursado. A continuación presentaré los puntos que mayormente se resaltaron en la Unidad 5:

1. Pensar sobre la lengua y sus características.
2. Conocer las características de la comunicación lingüística.
3. Conocer las ciencias del lenguaje. 
4. Producir textos propios del ámbito comunicacional.

 Desarrollo de las metas

Conocer las ciencias del lenguaje

  En este tramo, seguimos avanzando sobre las ciencias del lenguaje y en esta última parte abordamos la lengua desde una perspectiva como producto, es decir, desde el Análisis del Discurso. 
 

La lengua y sus características

Las características de la comunicación lingüística

  Nos seguimos sumergiendo en la lengua y sus características, esta vez desde la suma de las distintas perspectivas y ciencias que componen su encuadre epistemológico. Obtenemos así el producto del uso del lenguaje, que son los textos, sean estos orales o escritos. El texto es el medio mediante el cuál los hablantes cumplen sus objetivos comunicacionales. 

  Descubrimos que los textos están conformados por dos unidades, la unidad semántica y la pragmática. La primera es aquella que le brinda cohesión al producto, es decir, unión o relación entre las oraciones que lo conforman, por lo tanto decimos que es un fenómeno de hipersintaxis.  Ésta requiere de metarreglas que le permitan al texto repetir la información conocida y así lograr generar un núcleo central, además necesita de mecanismos que posibiliten hacer progresar el tema, agregando información nueva. Desde esta noción, podemos decir que hablamos del textos desde una perspectiva textual, es decir, del significado, y por lo tanto, interna. Por otra parte, la unidad pragmática, se encarga de visibilizar que éstos se dan bajo una situación comunicativa, y por lo tanto adquieren tal carácter de acuerdo al contexto en el que se generan. Hay un productor con una intención, un comprendedor al que va dirigido en un momento y espacio determinado. Desde esta idea, hablamos de los textos desde una perspectiva discursiva, es decir, desde su sentido, y por lo tanto externa. Según la adecuación de los mismos a la situación, los textos van a tener mayor o menor coherencia. 

  Para que la comunicación lingüística sea eficaz, es necesario que los textos consten de los dos requisitos antes mencionados, cohesión y coherencia. Los seres humanos usamos la lengua con una función textual, es decir, con una intención; y tratamos de llegar a nuestros objetivos a través de las herramientas que el sistema nos brinda. Para ello, utilizamos estrategias discursivas que nos permitan cumplir nuestros propósitos. 

  Por lo tanto, los textos son una secuencia cohesiva de signos lingüísticos producidos por un hablante que tiene una intención comunicativa determinada. Es decir que, un texto siempre cumple una función, pues a través de él, el hablante busca lograr sus objetivos. 

  Es pertinente hablar de la clasificación de los textos, y por lo tanto, decimos que los mismos se rigen a través de dos grandes criterios, las características internas (tipos de textos) y externas (clases de textos), y según las operaciones que demandan. Bajo esta última noción, poseemos tres textos:

• Continuos: son oraciones que se organizan en párrafos. La información es secuencial y progresiva, por lo tanto, se necesita hacer una lectura de todo su contenido, por lo que se requiere de más tiempo para identificar las ideas principales. 
• Discontinuos: la información no está organizada de forma secuencial, es decir, carece de continuidad. La información es específica y concreta, por lo tanto, se identifica fácilmente. Estos textos hacen uso de imágenes, fotografías, líneas, esquemas, etc. El lector elige la parte con la que va a empezar y continuar.
• Mixtos: es la combinación de textos continuos y discontinuos. 

  Según las características internas, poseemos el tipo de texto, que es un esquema abstracto que solo contiene información sobre la organización textual y que no siempre es reconocido por los hablantes. De manera que con sólo conocer los tipos textuales no se alcanza ni la comprensión ni la producción de textos. Estos últimos se dividen en diferentes secuencias:

• Narrativos: cambios de estados en el tiempo. Transformación. (Partes: orientación, complicación, resolución, evaluación y coda).
• Descriptivos: presentación de fenómenos en el espacio. (Partes: pantónimo y expansión).
• Instructivos: conjunto de procedimientos.
• Expositivos: definición de fenómenos.
• Argumentativos: juicios de valor sobre conceptos y fenómenos.

  Según las características externas, tenemos las clases de textos que es una práctica discursiva reconocida por una comunidad de hablantes, contienen información lingüística, pragmática y estratégica. Aquí los hablantes reconocen qué texto conviene en cada situación, cuándo usar un texto, con quién usar los diferentes textos y cómo organizarlo. Se proponen prototipos, de los cuales se identifican rasgos organizados en niveles:

• Función: finalidad del texto.
• Situación: contexto.
• Procedimientos: estrategias discursivas.
• Estructuración textual: son las secuencias.
• Esquemas de formulación: son las frases prototípicas que tienen los textos. 

  

  A lo largo del tiempo, estas unidades complejas han sufrido cambios que permitieron que la misma evolucione. Desde la invención de la escritura, con sus múltiples desarrollos; y el salto del papel a lo digital. A pesar de esta gran transformación a la era hipermediática, la comunicación digital no podría funcionar y ni siquiera existir, sin la presencia de la palabra escrita.  

"Somos todavía, y más que nunca, una civilización de la escritura"

Barthes

Conceptos primordiales de la Unidad

¿Qué hace comunicacionalmente eficaz a un texto?

  Los textos tienen 2 unidades. La semántica, que brinda cohesión y significado; y la pragmática que da coherencia y sentido. Los hablantes usan los textos para expresar sus intenciones y, por medio de estrategias, llegar a sus objetivos. Es eficaz en al medida que eso se logra.

¿Cómo fueron construyéndose las Ciencias del Lenguaje?

 

En el s. XIX, ésta se acercó a las C. Naturales, y en el s. XX a la Física, de la mano de Chomsky. Pero, los aportes de Saussure instituyeron a la Lingüística como ciencia, y sus vertientes formalista/funcionalista. Pasó a ser una ciencia piloto del resto de las C. Sociales.

Relación entre los contenidos de las Unidades

  A nuestro alcance, disponemos de un mapa mental en el que se manifiestan los contenidos que se abordarán en el presente año. Posteriormente, me sumergiré en el vínculo que se pueden establecer entre las unidades.

Unidad 1: observamos el lenguaje y la lengua junto con sus características, así también, el cuadro epistemológico de las ciencias del lenguaje. Las relaciones que se pueden establecer tienen que ver con el carácter innato del lenguaje, el cual es abarcado por la vertiente formalista de Chomsky, que se presenta en el documento Z. Asimismo, nos sumergimos en el uso de la lengua como producto, por lo tanto la última perspectiva, teniendo por resultado a los textos. Esto es posible a través de un ámbito interdisciplinario que requiere de todas las ciencias antes analizadas (Sociolingüística, Pragmática, Lingüística) y no vistas, pero necesarias, (Psicolingüística y Neurolingüística), éste es el Análisis del discurso. 

Unidad 2: aquí se presentan las influencias de la sociedad y el poder sobre la lengua. Se pretende realizar vínculos con los mismos, a través de la noción de que los textos que manejan los hablantes, están cargados de subjetividad construidas en un contexto determinado con funciones textuales propias y valores adoptados por el medio. A raíz de esta función, se busca la adquisición de los objetivos que el productor persigue. Según Van Dijk, el análisis crítico del discurso, pretende, además, visibilizar la cargas valorativas en los discursos políticos, que pueden estar repletas de ideologías racistas y sexistas, que son los temas abordados en la unidad 2, respecto a la influencia del poder sobre la lengua. La sociolingüística, según el documento Z analizado, toma como vertiente principal, el funcionalismo.

Unidad 3: se visualiza cómo es la comunicación lingüística y que nos permite comunicarnos eficazmente. Los vínculos que se pueden establecer pueden relacionarse con el pacto comunicativo que se pretende que haya entre el productor y el comprendedor de los textos. Esta círculo de cooperación que se desea alcanzar, el cual está muy asociado al estado epistémico de estas unidades, que tienen que ver con los conocimientos previos sobre el mundo el cuál el hablante espera que el su interlocutor sepa, a fin de poder llegar a cumplir los objetivos esperados. Los textos poseen una función textual (intención, TAH), y se deben llevar a cabo a través de estrategias y principios educativos, estos pueden relacionarse con la cortesía verbal, abordada en la unidad 3. Para que los textos, y por lo tanto, la comunicación lingüística sea eficaz, es necesario de la competencia comunicativa, en la que interviene la cohesión y coherencia de los textos. La pragmática, según el documento Z previamente recorrido, abarca ambas vertientes, tanto el funcionalismo como el formalismo. 

Unidad 4: aquí se presenta a la lengua como sistema, abordada por la Lingüística, en la que operan las disciplinas de la Morfología, Sintaxis y Semántica. En la unidad 5, observamos que los textos presentan una unidad fundamental, la semántica, que tienen que ver con el significado que abunda en las oraciones, los cuales previamente han sido elaborados por el proceso de formación de palabras, en los que está presente la Morfología, y finaliza con la unión y relación que se presentan entre estos enunciados, lo que se llevaría a conformar el fenómeno de la hipersintaxis. Los tres procesos, desde la carga de significados (Semántica) a los de la formación de unidad mínima (Morfología), avanzando por la cohesión de oraciones (sintaxis); llevan a la creación y conformación de la hipersintaxis, es decir, de los textos. Finalmente, la lingüística, comparte las vertientes, tanto funcionalista como formalista. 

  Es importante remarcar, que todos los temas analizados hasta aquí, de la unidad 1 hasta la 4, se vuelcan en lo que hoy conocemos como Análisis del discurso, el cual se encarga de estudiar a la lengua como producto, es decir, como texto. 

Texto analizado

  Si le da click a este texto podrás encontrarte con el análisis del mismo. Este trabajo se hizo en dúo, por lo tanto, me gustaría presentar a mi compañero Romera Fabre, José Ignacio. Te invito a que visites su blog,  accediendo a él al apretando su nombre. 

Mapa mental

  A continuación te presento el mapa mental de la Ciencias del Lenguaje. A él se le suman los aportes abordados en el Documento Z, con la infografía del lingüista suizo Ferdinand de Saussure, y relaciones entre las vertientes y algunas ciencias. 

"TODA COMUNICACIÓN ES UNA PRÁCTICA SOCIAL PREÑADA DE LUCHA: ES UNA INTERACCIÓN EN DONDE JUEGAN INTERESES, OPINIONES, ACTITUDES Y PUNTOS DE VISTA.COMUNICAR DEBE ENTENDERSE AQUÍ COMO BUSCAR ADHESIÓN O RECHAZO, CONVENCER, INFLUIR, DISPUTAR, POLEMIZAR, ORDENAR, ATRER, ETC" - LINDE